Was ist die gefährliche Entwicklung der Intelligenz??

Entwicklungsgruppen für Kinder im Format „Spiel mit Mama“, Vorbereitung für die Schule aus fünf Jahren und anderen Kreisen schaffen die Illusion grenzenloser Möglichkeiten für die Entwicklung von Kinder intelligenz. Das Potenzial von Kindern zu entdecken ist die Idee einer Lösung für viele Eltern. Aber was machen wir wirklich, wenn wir ein Kind entwickeln?. Erklärt den Neuropsychologen Maria Baulina.

eines. Wir zwingen uns, den Erwartungen zu entsprechen

Trotz der Versuche, Kindern auf spielerische Weise zu unterrichten, wird es für alle Teilnehmer in dem Prozess deutlich, dass „Spiel“ nur ein schöner Name für gewöhnliches Dressing ist.

“Pennka, wo ist der Brief” a “? Nun, sei nicht abgelenkt! Setzen Sie die Maschine ein, kommen Sie zu mir und schauen Sie sich das Bild an, und dann werde ich es Ihnen einen Cartoon drehen. “. Nur ein paar Tage, pennka, assimiliert nach den Gesetzen der Bildung eines bedingten Reflexes eine einfache Wahrheit: Wenn er die Briefe nennt, freuen sich Erwachsene, wenn nicht. Von diesem Moment an wird die Kenntnis des Alphabets zum Schlüssel zur Welt in der Familie, so dass das Interesse des Kindes an Briefen stetig abnimmt und Angstzustände wachsen. Da jedoch eine Demonstration des mangelnden Interesses mit Konflikten mit den Eltern behaftet ist, lernt das Kind nach und nach, Begeisterung darzustellen und wahre Gefühle zu verbergen. Der berühmte Pianist und einst ein Wunderkind -Mädchen, Polina Ossetian: „Ich durfte nicht unglücklich sein oder schien, schreibe über diesen Effekt in seinem autobiografischen Buch. Ich musste jede Sekunde erleben und Glück ausstrahlen. Ich habe diese umgekehrte automatische Ausbindung gelernt, und niemand hat mich jemals ungläubig gesehen, traurig. Es kam niemandem in den Sinn, der hinter der Fassade stand. “.

Viele Eltern und Lehrer glauben, dass die Verwendung von Spielzeug oder anderen hellen Materialien das Spiel in ein Spiel verwandelt. Das wertvollste im Spiel ist jedoch die Gelegenheit, Ihre eigenen Regeln festzulegen und jederzeit herauszukommen und nur zu sagen: “Ich spiele nicht”.

Auswirkungen.

Nach der Adoleszenz oder sogar früher wird das Kind nicht wissen, was es will, weil es einfach vergessen wird zu wollen. Schließlich war sein Wunsch, etwas Interessantes zu tun. Dann wird alles nach dem beschriebenen l passieren.AUS. Vygotsky -Mechanismus der Innerisierung: Wenn er sieht.

2. Wir berauben die Spontanität

Im Herzen der Unmittelbarkeit der Kinder, die viele Erwachsene berühren, sind unfreiwillige Reaktionen. Es gibt einen enormen Unterschied zwischen lustigen Sprüngen zur Musik und der Aufführung von Dance PA für „One, Two, Three“, zwischen dem Hören des englischen Songs und der wiederholten Wiederholung des Chors, um die Aussprache der Aussprache zu verbessern. Regelmäßige und intensive Entwicklungskurse lehren dem Kind, ausschließlich willkürlich zu handeln, was für einen Grundschüler nützlich und gerechtfertigt ist, aber für einen Vorschulkinder verfrüht wird.

Was viele Eltern als “täuschen” betrachten, ist in Wirklichkeit eine wichtige Phase in der emotionalen Entwicklung. Das Kind lernt das Herunterladen, um mit Spielzeug den Teppich entlang zu fallen oder zu kriechen, und lernt, sich auf seine körperlichen Empfindungen zu konzentrieren, Müdigkeit zu erkennen und die Aktivität zu regulieren. Im Gegenteil, Klassen entwickeln. Erwachsene setzen das Tempo der Aktivität des Kindes und kontrollieren seinen Ton.

Auswirkungen.

Das Bild eines ungeschickten Teenagers oder Erwachsenen in Hose auf der Achselhöhle und dicht geknöpftes Hemd – nicht die Frucht der Fantasie der Humoristen. Unfähigkeit, Muskelrelaxation zu erreichen, und im Allgemeinen ist ein schlechter Besitz Ihres Körpers mit der Unfähigkeit verbunden, schnell auf auftretende Empfindungen zu reagieren. Poprazing Ein berühmter Witz über einen Tausendfüßler können wir sagen, dass dem Kind nie die Gelegenheit gegeben wurde, zu gehen, ohne über die Mechanik seiner Bewegung nachzudenken.

3. Wir reduzieren die Motivation zum Lernen

Stellen Sie sich vor, Sie haben mehrere Jahre mit dem Aufbau einer Karriere verbracht und fast zum Posten des Generaldirektors angewachsen, und dann werden Sie von einem Peremptory bewertet, das Sie wieder an die Position eines Junior -Managers zurückkehren müssen. In einer ähnlichen Situation gibt es ein Kind, das die Tatsache wiederholen muss, dass es im Alter von fünf Jahren wieder Gäste aus dem Hocker rezitiert hat. Dieser Schritt zurück scheint ihm, wenn auch nicht demütigend, dann ziemlich seltsam, daher ist es schwierig, das Kind von der Notwendigkeit zu überzeugen, auf die Erklärungen des Lehrers zu hören und seine Anforderungen zu erfüllen. Wenn das Kind versteht, dass ihm der größte Teil des Materials bereits bekannt ist, wird es den Moment verpassen, in dem neues Material beginnt, oder es nicht mit vorhandenem Wissen verbinden kann. Darüber hinaus wird die Autorität des Lehrers verloren gehen, da sich der Erstklässler schnell daran gewöhnt, dass die Worte des Lehrers nichts wert sind.

Nicht versichertes “entwickeltes” Kind von Sternkrankheiten. An das Lob des Lehrers und an die Tatsache, dass sein Trainingsniveau höher ist als das von Klassenkameraden, wird der Erstklässler schmerzhaft darauf reagieren, seinen Status im Unterricht zu ändern.

Auswirkungen.

Ein Kind, das glaubt, dass es bereits alles weiß, wird den Hauptmotiven für das Lernen beraubt. Er hat keine Lust, stärkere Kollegen einzuholen, es gibt keinen Anreiz, dem Lehrer zuzuhören, und es gibt keine Möglichkeit, seine Eltern zu loben. Aufgrund von Altersmerkmalen ist er nicht in der Lage, sein unterschiedliches Wissen kritisch zu behandeln und lässt sich anstatt sich auf ihre https://Cialis-Apotheke.com/ Systematisierung einzulassen.

vier. Wir gehen in den natürlichen Entwicklungsverlauf ein

Leider haben viele Erwachsene sehr oberflächliche Vorstellungen über die Gesetze und Standards der Kinderentwicklung. Unter den Eltern sind einige Methoden immer noch populär, die langweit anerkannte wissenschaftliche Fakten widersprechen. Zum Beispiel haben Glenna Doman -Karten, die ursprünglich für das Unterrichten von Kindern mit Erkrankungen des Nervensystems entwickelt und dann auf wundersame Weise zu einer Methodik für die Entwicklung gesunder Kinder verwandelt wurden. Trotz der Tatsache, dass die American Academy of Pediatrics 1999 einen umfangreichen Bericht über die zweifelhaften Ergebnisse der Verwendung dieser Technik veröffentlichte, ist eine Anfrage der Eltern nach ihrer Bewerbung immer noch großartig. Infolgedessen bietet das Kind passive Betrachtung von Karten, die für kurze Zeit vorgestellt wurden, ohne die Möglichkeit, einem Erwachsenen Fragen zu stellen. Alle wissenschaftlichen Werke von Lehrern und Psychologen, die über die kognitive Aktivität von Kindern, die Bedeutung praktischer Aktivitäten und das Rollenspielspiel geschrieben wurden, können anscheinend dem Abfallpapier übergeben werden.

Die aktive Entwicklung der Intelligenz im Vorschulalter widerspricht dem wichtigsten Gesetz der Kinderentwicklung – Heterochronie der Reifung der mentalen Funktionen. Dieses Gesetz impliziert die unangemessene und ungleiche Entwicklung motorischer Fähigkeiten, die emotionale Sphäre der Wahrnehmung, Sprache, Denken und andere Prozesse. Während des ersten Lebensjahres schafft es das Baby, sich von einer sesshaften „Raupe“ in eine fröhliche Person zu verwandeln. Gleichzeitig enthält sein Wortschatz nicht mehr als 10 Wörter, die nur für die engsten Menschen verständlich sind, und das Denken wird noch nicht den Gesetzen der Logik gehorcht. Was ist der Sinn, in diesem Alter zu versuchen, einem Kind das Lesen oder eine Fremdsprache beizubringen??

Auswirkungen.

Viele Lehrer stellen fest, dass moderne First -Grader, die ein hohes Maß an Intelligenz haben, nicht wissen, wie sie ihre Emotionen ausdrücken und die Gefühle anderer Menschen verstehen können. Vielleicht geschieht dies, weil sie sich die Namen der Planeten des Sonnensystems auswendig lernen mussten, anstatt vom Kitzeln und Spielen von “ku-ku” zu lachen, die “ku-ku” spielten. Darüber hinaus wird der größte Teil des von einem Vorschulkinds gewonnenen Wissens schnell vergessen. Eine Fremdsprache „verlässt“ also sechs Monate, wenn sie nicht verwendet wird, was mehr als einmal in Studien der Untersuchung von Kindern von Migranten und Zweisprachigen beschrieben wird (z. B. in der Arbeit von Andrea Rossi von der Harvard School von Kennedy).

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